它与布局讲授法模式有想通之处，镜是身临其境，情况，天然原生态真实固定事物。融入感不雅、视觉、触觉有不成改变定律，可以糊口自理。而情是专心支出真实感情，循循善诱，支出汗水和心血是有爱心教员的写照，而二者连系，可以使折翼天使融入社会融入糊口的讲授模式。与其说天然情境讲授是一种讲授方式，不如说它是说话沟通讲授的一种理念。 在天然情境讲授下，自闭症儿童说话沟通讲授原则有如下几点。  1．以儿童的乐趣为练习根本  儿童的乐趣是诱发其进修的根基念头，有念头的进修才轻易达到对劲的成效，对自闭症儿童而言，念头的诱发是自闭症儿童一切进修的根本。  2．以儿童为主导  在传统的讲授中，讲授者习惯掌控整个讲授流程与交流，生怕节制权一旦交给儿童后，无法掌控讲授现场，然而，如许的讲授体例只会让自闭症儿童与讲授者间的距离愈来愈远。自闭症儿童习惯于以自我为中间，在进修指导过程中，一味地要求他来共同讲授者，他会很不情愿，垂垂地不肯意进修。是以，讲授者在指导沟通交流时，要与儿童之间彼此分享节制，讲授之初可以将主控权交给儿童，让儿童本身决议本身的进修，接着，再将主控权逐渐地转移至讲授者，掌控自闭症儿童的进修与进修成效。  3．在天然的糊口情境中进行说话的干涉干与  情境布景是沟通的主要信息，是以，天然情境讲授强调沟通讲授需要在真实的情境中进行。若是无法在真实情境中进行，那么，需要设置一个近似真实情境的场景以进行讲授。例如，到美容院剃头、在菜市场买菜等，如斯，才能让儿童达到天然的泛化，尤其是自闭症儿童，因为他们弹性与变通性不足，就更需要多给他们供给情境信息。